小学生自己写的作文

蜗牛

今天我与妈妈去了乡下，我一个人在田间的小路上散步。走着走着，一只正在缓慢爬动的小动物进

入了我的眼球。

仔细一瞧，原然是一只小蜗牛。我突发奇想，我想与这只小蜗牛一起散步。于是，我慢慢得走着，

生怕这只小蜗牛跟不上。当我走了几步，回头一看，那只小蜗牛竟离我这么远。

我在它后面推了推，可它仍是那样慢慢地爬着。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看

着我，彷佛在说：“我已经尽力了！”

蜗牛它虽然爬不快，但是它仍旧爬着。为的就是能到达自己想去的地方，为的就是能完成给自己定

下的目标。

我们的目标是什么？我们是怎么样完成这些目标的？蜗牛它靠自己的努力，永不放弃的精神，完成

了自己的目标。我们要学习蜗牛的精神，去完成自己的目标！

生活常给人以启示，然而，生活却不会主动把“启示”送上门。生活按照它自己的模样和规律进行

着，每个人都有权利从它那里获得启示。它给每个人以机会，而问题在于我们自己能不能从中去发现“

启示”。勤于思索的人，在某种意义上，就是在辛勤寻找启示的人------带着悬而未决的问题去找，怀

着种种疑团去找。思索生活本身，思索生活中的种种现象，你才会受到生活的馈赠。

2《疯狂的石头》

在暑假里，我看了《疯狂的石头》。里面有一段情节深深的映在我的脑海中，至今还记忆犹新。

有一个提着皮箱的人，刚下飞机在路边等车。突然一个人冲过来蒙住他的眼睛，问道：“猜猜我是

谁？有三次机会，想好后再回答。”被蒙住眼睛的人说：“先生，我想你大概是认错人了。”“还有两

次机会。”被蒙住眼睛的人想：这个声音这么的陌生，他肯定认错人了。被蒙住眼睛的人放下皮箱，与

此同时，有一个过来提走皮箱，拦了一辆的士走了。被蒙住眼睛的人说：“先生，你真的认错人了，请

你把手拿开。”“好的，我放开，你不能偷看。”放开手的那一瞬间，蒙住他眼睛的人不见了。他正要

提皮箱，这时才发现皮箱不见了。

在日常生活中，有时一个很随意的动作，性质居然是大相径庭，一个是为了窃取东西，一个是为了

保护幼小的心灵。这使我懂得了：我们的世界并不尽善尽美，正义有时也未必完全理性，邪恶有时也未

必不能情有可原。谎言有时会骗人骗己，谎言有时也很美丽。

写作文时抄作文有好处吗

小学生刚学习写作文时，往徃无处下手。当然也有悟性好的。如觉得很难，学生或学生家长可找来符合要求的文章抄，以完成作业。这当然不好，但也并非一无是处。其一学生能动手完成作业要鼓励。其二抄作文的过程也是学习写作文的过程，可以让学生多抄二遍，熟能生巧，潜移黙化，当然这样学速度太慢。如何让初学作文的人很快入门，可采取如下方法。1.复述法，就是把现成的作文让学生阅读，在熟练的基础上，让学生用自已的语言分段复述，能复述原文也可以。对学生说，写作文并不神秘，所有文章都是语言的文字形式，我们毎时每刻都在运用语言交流，沟通。可以有意识地把学生自己的故事写下来，特别是语言部份。再让学生自已阅读，使学生明白写作文就叙述故事，就记载我们的生活。也可让学生讲一个故事，辅导者把它记下来。进行评议。学作文要先动口，后动手。2.教会学生夸张和虚构的基夲写作方法。不少小学生徃徃认为写作文的方是刻板式，不敢越雷池一歩，记流水账。要告诉学生，夸张是为了更好的表达。如倾盆大雨。人们一听就知道是特大的雨。有的人会说雨大死了，雨大得不得了，雨大得没法说等等，让人无法领会。虚构是写故事的惯用手法，比如孙悟空，就是凭空想象的神话。是为了表达真善美，人们仍用神话手段来体现理想的胜境。我们在写作时，也要展开想象的翅膀，放开生动的手脚，才能讲出动人的故事。3.借助适当的比喻，使描写对象格外优美。突出事物的像征面，让其更加美丽。例如有一篇作文是描写动物的，说猫黑得像一块煤炭，一点也不美。如改成;猫黑得好像黑色的绸缎。被比物就出彩了。再如一篇写奶奶的作文，说奶奶的鼻孔黒洞洞的。我们每个人的鼻孔都不登大雅之堂，不能把鼻孔作为描写人物的像征。要改成奶奶的头发已经花白了，就妥贴了。关于如何准确地使用修辞手法，也是初学作文的同步修练的。4.克服开头难，开了头就不难。教会学生如何维绕主题找素材，有了素材列纲目。